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沧海一滴水

我是沧海一滴水,但只要我愿意我仍然就可以做富有而幸福的一滴水

 
 
 

日志

 
 

2010年湖南高考理综试卷分析  

2010-12-28 08:44:39|  分类: 考试研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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博主按:高三复习一轮已经进入中后期,有些学校二轮复习一段时间后即将启动,为做好各种检测的准备和分析,我将

2010年湖南省高考理科综合试卷(化学部分)的分析转载于下,以期对各位高三化学教师有所帮助。

骆忠波
  湖南省新课改后的第一次高考在众多的期盼中降下帷幕。今年我省采用的《2009年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》(湖南卷),试卷结构及分值进行了较大的调整,化学100分。试题只涉及本学科内容,不跨学科综合。试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷,第Ⅰ卷为必考题,题型为选择题。化学7个,每题分值为6分。第Ⅱ卷由必考题和选考题构成,必考题化学三个,分值43分;。选考题由二个选考模块构成,考生从其中任选做一个模块(不得跨模块选做),分值均为15分。新高考更注重选拔性考试的规律和要求,反映普通高中课程标准的整体要求,凸现普通高中新课程的理念,立足基础、突出主干,以能力立意、锐意创新,利于高校选拔合格新生。
  1.试卷结构与考查内容
  1.1试卷结构 题型及得分情况: 1.2考查内容及认知层次
  知识与能力双向细目表(满分100分) 考纲要求 2010年考查知识及赋分 内容 要求层次 题号 层次 赋分 必考 必修1 化学实验基本方法 C 27(1) A 1 化学计量在实验中的应用 C 10 C 6 物质的分类 B 离子反应 C 13 C 6 氧化还原反应 B 金属及其化合物 C 26(1) B 1 非金属及其化合物 C 26(1)(3) 27 B 2+2+14 必修2 元素周期表、元素周期律 C 7 B 6 化学键 A 化学反应与能量 B 化学反应的速率和限度 C 甲烷、乙烯、苯 C 乙醇、乙酸 C 基本营养物质 C 开发利用金属矿物和海水资源 A 资源综合利用、环境保护 A 选修4 化学反应与能量变化 A 11 C 6 化学反应速率和化学平衡 B 26(4)28(4 5) C+B 6+9 电离及溶液的酸碱性 C 盐类的水解 C 溶解平衡 A 原电池 C 12 28(2)( 3) 35II(4) C 6+3+3 电解池 C 26(2) B 3 金属的电化腐蚀与防护 B 选考 选修1 糖类、油脂、蛋白质 C 35II(1) A 3 维生素和微量元素 A 合理选择饮食、正确使用药物 A 35II(2 3) A 2 合金金属的腐蚀和防护 A 35I(1 2 3) A 7 玻璃、陶瓷和水泥 A 塑料、纤维和橡胶 A 保护生存环境 A 选修5 有机物的结构和命名 C 8 C 6 研究有机化合物的一般方法 A 烃和卤代烃 C 9 36 B 6+9 烃的含氧衍生物 C 36 B 6 糖类、油脂、蛋白质和核酸 A 合成有机高分子 C 2.试题总体分析与评价
  2.1化学试题的优点
  今年高考理科综合化学命题继承了2009年的风格,命题规范,无偏题、怪题,文字表达清晰、精炼。考试内容既注重基础知识,又注重能力。题目包含知识面广,得分点细,试题内容贴近教材。今年的命题不仅有利于全面考查学生的基础知识和能力,而且更有利于高校选拔人才。就今年的化学部分而言,有以下几个方面值得肯定:
  1.以本为本,注重基础
  基础是能力之本,没有基础就没有能力。现在提倡素质教育,反对应试教育,高考试题的命制对提倡素质教育、反对应试教育可以说是至关重要。2010年高考理科综合能力测试卷化学命题充分体现了回归教材,注重基础的理念,对沉浸在题海中的应试教育是沉重一击。今年高考试题中有较多的试题取材于教材,或源于教材的基础知识。例如第7题中过氧化钠的电子式,氮的核素,结构示意图等均出自教材中元素周期表元素周期律;第9题有机化学基本反应类型,第13题无机化合物的基本反应,26题各物质间的变化均源自教材中的基本化学反应;27题蒸馏烧瓶取自于教材中多次出现过的相关装置的基本仪器;二氧化硫的制取和性质取自教材非金属及其化合物;28题第(1)问取自于初中教材;35题除第(4)问外均取自教材《化学与生活》中的内容。如此众多的素材源自课本,创造了历年高考命题之最。整套试题命制严格遵照考纲要求,无偏题、怪题和超纲题,真正做到了以本为本,以纲为纲。
  2.命题由浅入深 基础与能力并重
  命题由浅入深基础与能力并重可谓是今年高考化学命题中的一大亮点。例如26题由最基础、最常见物质间的相互转化为主线入题,逐步深入到电解原理,化学平衡常数计算和化学平衡移动;28题命题从初中化学知识锌与稀硫酸反应开始,逐步深入至原电池原理,化学反应速率,最后以实验探究结束;35题命题不仅主线设计由简单到复杂,而且问题设置也由易到难。这种命题设计的优点就是考生感觉题题能入手,降低了考生压力,有利于考生正常发挥,但考生要得高分较难,这恰好证明了其选拔性和区分性的功能优势。
  3.重视化学实验 体现学科特点
  化学是一门实验科学,今年高考化学以实验为主线的命题数量明显多于往年,所占分数也明显高于往年。例如12题、27题、28题都从实验角度切入,或以实验为线索,其分数份额高达35分。当然今年的化学命题不仅仅是体现学科特点,更重要的是体现素质教育理念。给中学化学教学的启示就是要强化学生的实验动手能力,观察能力和实验设计、分析能力。
  2.2
  化学试题的不足
  今年理综化学试题整体良好,但也存在严重不足。问题最大的是选做题的35、36题,35题平均得分为 5.53 分,36题平均得分为8.38 分,很明显这两道题的难度系数不同,现在这两道题均以原始分计入总分,对考生而言很明显有失公允。其次是:同分异构体的书写重复较多,赋分过多。
  3. II卷答卷抽样分析与评价
  26题
  1.答卷抽样分值分布统计 2.试题分析与评价
  本题主要是无机推断题,取材于教材中常见的化学反应,如硫化亚铜与氧气反应生成铜和二氧化硫、二氧化硫催化氧化成三氧化硫、三氧化硫与水反应生成硫酸、铜与浓硫酸的反应、新制氢氧化铜与葡萄糖的反应等。主要考查考生的基础知识和化学平衡中的平衡常数计算、化学平衡移动判断的能力。试题难度不大,考生几乎人人能做(别看得0分的多,其实完全没做的空白卷不足千分之一),区分度较好,虽然图形没有出现正态分布,但学生基础好、差区分明显。但也存在一些小小的问题:一是“阳极产物”、“阴极产物”表达不是很清晰,容易引起学生理解偏差,如有一部分考生填写电极反应,电极反应都会写那肯定是理解阳极产物、阴极产物出了问题。
  3.主要错误及原因分析
  从抽样试卷学生答题情况上分析:①得分越多(得14分除外)最后一空填错的越多,得13分的考生99%的是最后一空填写“增大”,就其原因可能是考生没有进行理性分析或计算,认为增大氧气的量平衡正向移动,三氧化硫的含量增多,则其体积分数增大。如果考生能对其进行理性分析或计算就不难得出“减小”的结论。②基础知识欠扎实。如“砖红色的G沉淀”,有超过一半的考生把G推断为Fe(OH)3、Fe(OH)2、Cu(OH)2、FeO、CuO、Fe3O4、Fe2O3、说明考生对常见物质的颜色记忆混乱、模糊。另外还有一成多的考生把B推断为NO,说明这些考生对NO氧化成NO2是否需要高温、催化剂不太清楚。③数字计算能力差或数值表示形式不符合科学。如平衡常数很多考生的结论写成2.3、2.38、2.4、2280/121等,很明显这些考生都是在最后的数字计算过程中出现了问题。④电解原理没有完全理解,能推断出粗铜、精铜的考生中大约有15%的填错位。⑤错别字、化学符号书写不规范或书写潦草无法辨认而导致丢分也非常严重。
  27题
  1.答卷抽样分值分布统计 2.试题分析与评价
  本题以探索二氧化硫性质为主线的实验题,装置简洁明了,命题用字量少,表达精准、直奔问题,便于考生观察和理解题意,有利于考生正常发挥。主要考查常见仪器、二氧化硫的制取和性质。实验装置、问题设置、答案内容均取自教材。若单独论本题,感觉本题并非优秀,从考生得分分布图严重偏右就可以说明其区分度不好,但从化学试题整体看,此题的优秀就显现出来了,因为它主要考查学生的基础,基础是能力之本!本命题不仅牢牢抓住了根本,而且对学生回归教材,跳出题海,减轻学生负担,学校实施素质教育有很好的导向作用。
  3.主要错误及原因分析
  从抽样试卷学生答题情况上分析,主要错误有以下几方面:①对化学实验仪器辨认模糊,如(1)第一空能填写蒸馏烧瓶的考生不足30%,填写“圆底烧瓶”的超过30%,还有填写“支口烧瓶”“支口瓶”等。②粗心大意,如第(2)问中的离子反应,有近30%是因为粗心而丢分的,常见的有把MnO4-写成MnO4+,把H+写成H-;配平时漏掉某一种物质前面的系数;不按题目要求写成化学方程式等。③没有完全理解反应原理,导致实验现象表达错误,如第(3)问写出实验操作及现象约有10%的考生填写“加热褪色,冷却变红”。
  28题
  1.答卷抽样分值分布统计 2.试题分析与评价
  命题从基础知识起点,逐步深入到理解、运用层次,重点考查考生分析问题的能力。试题所涉及的知识面广,要求层次高,充分体现了它的区分性,对高考(一种选拔性考试)而言这是一道非常优秀的命题。从考生得分分布图看,对单独一题而言是近几年从未见过的完美正态分布图。本题第(1)问考查知识出自初中教材锌与稀硫酸、锌与硫酸铜的化学反应;第(2)问考查原电池知识,层次要求高,达到理解、运用层次。第(3)、(4)问考查学生利用基本原理对一个具体化学反应进行实验设计能力。第(5)问不仅考查考生的实验设计能力、实验观察能力,而且还考查考生的实验分析能力。本命题从头到尾以锌与稀硫酸反应为主线,问题设置由易到难,整体感觉非常流畅。
  3.主要错误及原因分析
  从抽样试卷学生答题情况上分析,主要错误有以下几方面:①化学式书写不规范或写错而丢分的约占一成。②语言表达混乱、错别字多,书写难以辨认而无法给分现象很多。③锌与稀硫酸反应后剩余金属的颜色判断正确的不足千分之一,绝大多数考生填写白色或银白色,本来这一实验绝大多数教师、学生做过,可能都只注重观察气泡、放热、溶液颜色变化现象,并没有仔细观察锌的颜色变化,说明平时做实验观察欠仔细和全面。④化学实验设计能力较差,例如第(5)①中得出V1=30的考生不多,V9=17.5的更少,错误答案数值什么都有,说明多数考生根本不知道对比实验的设计。⑤实验分析能力不足,例如最后一空回答正确的很少,错误答案可谓应有尽有,说明不知道怎样去分析原因。还有第(3)问选对Ag2SO4的比例也不高,说明考生对加入的物质起什么作用并不清楚。
  35题
  1.答卷抽样分值分布统计 2.试题分析与评价
  本题主要取材于选修《化学与生活》。Ⅰ部分第(1)、(2)、(3)问均选自第三章探索生活材料的陈述知识内容,分别在教材45页、53页、46页。Ⅱ部分第(1)问三空均选自第一章关注营养平衡中的陈述知识内容,分别在教材第9页、第15页、第6页;第(2)、(3)问取自于第二章促进身心健康中陈述知识内容,分别在教材32页、35页。从以上表述就已经证明了本题的基础性,除I(4)外,其余均严格遵守考试大纲要求(考纲要求均为了解层次)。本题的难点在I部分第(4)问,要解决此问题,考生需要具有扎实的原电池知识和物理知识。本题得分易,得高分难,从考生得分分布图看,不用多说,完全可证明此题命题优秀。
  3.主要错误及原因分析
  从抽样试卷学生答题情况上分析,主要错误有以下几方面:①原电池知识很薄弱:如第(4)问的电极反应和计算只有10%的考生动手做了,而能得分的又是其中的10%。②基础知识欠扎实:如对合金成分的记忆很不清晰,在第一问第一空填写生铁的考生很少,而填写“钢”、“碳素钢”、“不锈钢”、 “合金钢”的考生很多;第二空和第三问填写Cu、Zn、Al…的考生很多,就是填对的太少。③错别字很多:对知识无印象的考生乱写,有点印象的考生大多数也不能把正确的字、符写出来,如把谷氨酸钠写成谷铵(胺)酸钠,铬、镍、锡字很多考生是自己创造文字。④有机物结构简式书写不规范也是造成丢分的重要原因之一。
  36题
  1.答卷抽样分值分布统计 2.试题分析与评价
  本题以合成PC高分子材料为主线,所涉及的物质分子式并不复杂,结构也简单,物质E复杂一点,但通过反应式提示,其结构也非常明了。重点考查考生的有机化学基础知识和综合分析能力。考查内容涵盖了核磁共振氢谱知识,烯烃的结构、性质和命名,苯酚的结构和性质,醛的结构和性质,同分异构体的书写,根据化学式和性质判断有机物的结构以及合成酚醛树脂的反应原理等。命题情境表述简练,语言表达清晰,减少了考生阅读、理解时间,有利于考生正常发挥。答案唯一性强,降低了评卷误差。命题注重基础性,整体难度不大,平均得分较高,从考生得分分布图看,图形基本合理,有较好的区分性。
  3.主要错误及原因分析
  从抽样试卷学生答题情况上分析,主要错误有以下几方面:①写错别字现象严重,约有两成的考生把丙烯的烯写成“希”、“稀”或自创文字。②粗心大意而导致丢分非常严重,如书写化学反应漏掉“H2O”的考生约占10%,把苯环画成五边形的有1~2%,抄写化学反应时把对位抄成邻、间位的考生超过10%,还有书写结构简式时,多氢少氢现象较普遍等等都反映考生粗心大意。③书写不规范、潦草很难辨认也是造成丢分原因之一。如官能团的书写不符合规定,把丙醛基写成“CH3CH2COH”或“CHOCH2CH3”;书写化学式时把下标写成上标或下标数字“1”、“2”、“3”写得无法辨认,还有把O写成很像C或把C写成很像O。
  4.教学建议
  从今年高考学生答卷中出现的主要错误及得分情况分析,我们认为,在中学化学教学中应该注意以下几方面:
  1.回归教材 注重基础
  基础是能力之本,没有基础就没有能力。现在很多学校高三教学都是发1—2本厚厚的复习资料,外加大量的测试题、练习题。学生自始至终做题—听题—做题—听题。学校以发了多少试卷、批改多少试题评价老师,完全脱离教材,忽视基础知识教学。从近两年高考化学试题组成看,有较多的试题直接取自教材,翻开教材就能直接找到答案。例如:今年化学卷的第7题,26题(1)、(2)、(3)问,27题,28题第(1)问,36题的I(1)、(2)、(3) II(1)、(2)、(3)问,共43分。从今年高考化学卷学生答题情况分析,大多数学生的基础知识薄弱。如:26题“砖红色的G沉淀”,有超过一半的考生把G推断为Fe(OH)3、Fe(OH)2、Cu(OH)2、FeO、CuO、Fe3O4、Fe2O3、说明考生对常见物质的颜色记忆混乱、模糊。另外还有一成多的考生把B推断为NO,说明这些考生对NO氧化成NO2是否需要高温、催化剂不太清楚。再如35题,考生对合金成分的记忆很不清晰,乱填一气,有点印象的考生大多数也不能把正确的文字或符号书写出来。还有把丙烯的烯写成“希”、“稀”等等,这些都证明了学生对课本陌生、不熟悉。因此。建议在高三教学时要重视教材,督促学生看看课本,夯实基础。只有扎实的基础,才能从容应对能力试题。
  2.强化化学实验 减少话说实验
  化学是一门实验科学,今年高考化学实验试题达到35分,从今年考生对化学实验试题答题情况分析,得分很不理想。例如28题平均分只有6.35分,对于锌和稀硫酸反应剩余锌的颜色回答正确不足千分之一,回答“银白色”、“白色”的达到99%,对加快锌与稀硫酸反应速率,有较多学生填写催化剂;还有27题第(1)问认识蒸馏烧瓶的考生不多(仅为30%),第(3)问探究二氧化硫与品红作用的可逆性,很多考生填写“加热褪色,冷却变红”,以上现象的出现证明了老师、学生对做实验缺乏动手,据了解很多学校都没有做足该做的演示实验和学生实验,特别是高三年级,教师为了提高课堂教学效率,把该做的化学实验改为话说实验,用语言表述实验。学生缺乏感性认识,考生回答“银白色”“加热褪色”“白色”也就不足为奇了。因此,建议在中学化学教学中应该强化化学实验,减少话说实验。
  3.加强字符规范书写 减少非智力因素丢分
  从今年理综化学卷常见错误及原因分析看,还有下列情况丢分较为突出。①书写不规范,例如把丙醛写成“CH3CH2COH”或“CHOCH2CH3”;把Cu写成“Ca”或“CU”等。②化学反应不配平或漏掉生成物或抄错,例如36题第(3)问有10%的考生漏掉H2O;26题第(3)问漏写反应物或生成物前面系数2的考生超过8%。还有36题考生抄写化学反应时,有超过10%的把对位抄成邻、间位。③错别字多。④字符书写潦草难以辨认。⑤书写有机结构简式多氢少氢等。以上情况的出现并非学生化学基础知识的欠缺,而是平时没有养成良好的习惯。因此,在中学化学教学中建议教师板书一定要规范、工整给学生以示范,在作业批改时发现学生有不规范书写情况的要及时指出,要督促学生改正,培养学生严谨的学习态度,养成良好的学习习惯,减少非智力因素丢分。
  从今年高考学生答卷中出现的主要错误及得分情况分析,我们认为,在中学化学教学中应该注意以下几方面:
  1.回归教材 注重基础
  基础是能力之本,没有基础就没有能力。现在很多学校高三教学都是发1—2本厚厚的复习资料,外加大量的测试题、练习题。学生自始至终做题—听题—做题—听题。学校以发了多少试卷、批改多少试题评价老师,完全脱离教材,忽视基础知识教学。从近两年高考化学试题组成看,有较多的试题直接取自教材,翻开教材就能直接找到答案。例如:今年化学卷的第7题,26题(1)、(2)、(3)问,27题,28题第(1)问,36题的I(1)、(2)、(3) II(1)、(2)、(3)问,共43分。从今年高考化学卷学生答题情况分析,大多数学生的基础知识薄弱。如:26题“砖红色的G沉淀”,有超过一半的考生把G推断为Fe(OH)3、Fe(OH)2、Cu(OH)2、FeO、CuO、Fe3O4、Fe2O3、说明考生对常见物质的颜色记忆混乱、模糊。另外还有一成多的考生把B推断为NO,说明这些考生对NO氧化成NO2是否需要高温、催化剂不太清楚。再如35题,考生对合金成分的记忆很不清晰,乱填一气,有点印象的考生大多数也不能把正确的文字或符号书写出来。还有把丙烯的烯写成“希”、“稀”等等,这些都证明了学生对课本陌生、不熟悉。因此。建议在高三教学时要重视教材,督促学生看看课本,夯实基础。只有扎实的基础,才能从容应对能力试题。
  2.强化化学实验 减少话说实验
  化学是一门实验科学,今年高考化学实验试题达到35分,从今年考生对化学实验试题答题情况分析,得分很不理想。例如28题平均分只有6.35分,对于锌和稀硫酸反应剩余锌的颜色回答正确不足千分之一,回答“银白色”、“白色”的达到99%,对加快锌与稀硫酸反应速率,有较多学生填写催化剂;还有27题第(1)问认识蒸馏烧瓶的考生不多(仅为30%),第(3)问探究二氧化硫与品红作用的可逆性,很多考生填写“加热褪色,冷却变红”,以上现象的出现证明了老师、学生对做实验缺乏动手,据了解很多学校都没有做足该做的演示实验和学生实验,特别是高三年级,教师为了提高课堂教学效率,把该做的化学实验改为话说实验,用语言表述实验。学生缺乏感性认识,考生回答“银白色”“加热褪色”“白色”也就不足为奇了。因此,建议在中学化学教学中应该强化化学实验,减少话说实验。
  3.加强字符规范书写 减少非智力因素丢分
  从今年理综化学卷常见错误及原因分析看,还有下列情况丢分较为突出。①书写不规范,例如把丙醛写成“CH3CH2COH”或“CHOCH2CH3”;把Cu写成“Ca”或“CU”等。②化学反应不配平或漏掉生成物或抄错,例如36题第(3)问有10%的考生漏掉H2O;26题第(3)问漏写反应物或生成物前面系数2的考生超过8%。还有36题考生抄写化学反应时,有超过10%的把对位抄成邻、间位。③错别字多。④字符书写潦草难以辨认。⑤书写有机结构简式多氢少氢等。以上情况的出现并非学生化学基础知识的欠缺,而是平时没有养成良好的习惯。因此,在中学化学教学中建议教师板书一定要规范、工整给学生以示范,在作业批改时发现学生有不规范书写情况的要及时指出,要督促学生改正,培养学生严谨的学习态度,养成良好的学习习惯,减少非智力因素丢分。
  (本文由中南大学、省质检组提供支持,朱一中、康敏、肖民主 、雷红辉、彭锴、黄前葆、陈钢环、姚建民、王岳飞、张树冰、张元、周闽湘、颜中辉等老师提供部分意见)

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