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2011年攸县中小学高效课堂教学大赛化学科情况总结  

2011-12-31 11:18:20|  分类: 调研手记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                  2011年攸县中小学高效课堂教学大赛化学科情况总结

                                                              攸县教育科学研究室

 

2011年攸县初中高效课堂大赛化学科赛事经过层层初赛后,2011年11月24日决赛在攸县第五中学落下帷幕,整个赛事告一段落,现将大赛情况总结如下。

一、大赛组织情况

本次大赛根据局统一安排,分三轮进行:先是各校组织化学教师进行第一轮角逐,决出参加教学联片片赛的选手,再通过教学联片片内比赛,决出第一名,由该选手代表片参加县总决赛。整个活动有组织、有安排、制定了活动秩序册,制定了评分细则,有活动纪录、聘请了评委,两级初赛工作认真,结果基本公正,最终选出了7位优胜教师参加县决赛。(说明:其中一位教师后因病未能参加决赛)

大赛决赛在攸县五中举行。攸县五中目前条件不是很好,但学校行政非常重视,单社文副校长亲临比赛场地,坐阵指挥,安排协调各个部门工作为大赛作准备,教科室文里果主任具体负责,带领相关老师认真落实,克服了种种困难,为大赛的顺利进行付出了很多的心血。本次决赛全县来观课的教师有近六十人,可谓盛况空前,每堂课老师们都听得十分认真,评委评分时非常公正。体现了新时代下我县化学教师敬业乐业的崇高精神。

二、决赛课堂情况

本次大赛真正体现了我县倾力推行“高效课堂”所取得的实效,可以说整个赛事争奇斗艳,精彩纷呈,最后综合专业评委和大众评委的评分结果,决出的结果见下表:

获奖等级

姓名

单位

特等奖

向朝辉

长鸿实验学校

一等奖

吴爱云

新市中学

一等奖

彭建东

桃水中学

二等奖

吴志斌

网岭中学

二等奖

吴麦强

坪阳中学

二等奖

刘剑飞

银坑中学

这届大赛,看得出学生在课堂学习中知识、能力、体验、情感都有很大的发展,参赛教师在备课上课的过程中对新课程的认识与实践、对教材的认识与处理都有很大的提升。事实上,包括评委在内的听课教师也都觉得本次大赛上选手的表现都很了不得,听课时获得的多元信息给自己原有的教学观、教材观、师生观都产生了一定程度的冲击,收获很大。当然教学是一门艺术,不可能十全十美,同样,本次大赛也有很多值得探讨和改进的地方。下面我分两个方面来总结。

(一)、值得大力传承和发扬的方面主要有:

1、借实验教学促学生探究能力的提升

参赛的六堂课均能通过设计探究性实验,让学生参与到学习实践中来,增强了学生科研的体验,为学生树立了化学科学主要由实验说话的观念,在实验分组探究中,学生的团队精神和合作意识得到加强,在实验中教师设计时还能注意化学药品的节约和环保意识的培养。应该说彻底改变了长期以来图说实验,话说实验的局面。

2、新课程理念深入人心学生发展成效明显

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在这六堂课的实践过程中,学生的自主学习得到充分发挥,如自主阅读教材,自行设计实验方案,自主评价反思学习效果等。小组合作更是常规学习方式也成了团队学习的一种技能,有操作者,有观察者,有记录者,有汇报者,各司其责,效果非凡。在本次大赛中学生探究的意识与能力也得到一定程度的加强,如在教师在组织学生学习“活泼金属能与酸反应”这一知识时,老师先通过让学生回顾实验室制取氢气的原理后,发问:“是不是所有的金属都能与稀硫酸反应生成氢气呢?如果将稀硫酸换成稀盐酸情况会怎样呢?”从而激发学生产生探究的欲望,然后引导学生分组选择药品,合作实验,观察记录实验现象,根据现象分析原因归纳结论,通过这样的过程,学生的探究意识和能力都大有加强。

3、课堂导入形式多样把学生引进了乐学的“场”

六位老师通过多种多样的导入形式,把学生的情绪一下子就带进了要学的氛围之中。如文志斌老师、吴麦强老师、向朝辉老师通过“示宝”,激发学生“ 鉴宝”的欲望;刘剑飞老师通过主持节目的方式介绍本堂课的研究对象和研究内容,学生兴致很高;又如吴爱云老师通过播放已做实验的情景图片引入新课,使学生感到亲切自然,彭建东老师一上课就展示学习目标,这些形式的导入为学生进入学习“场”作了准备。

4、现代教育技术的介入为教学活动扩容增效

在本次赛课中,六堂课都用到了PPT课件来辅助教学。所起的作用大致有:与导学案配合使用,增大了课堂教学容量;便于教师组织教学材料和采用合适方法,增强教学的实效;活动生动的画面为课堂增添了轻松有趣的元素。

5、课堂教学更加关注评价反思和效果的检测与巩固

在赛场上教师能对学生学习的过程、学习的效果采用自评、互评方式加以评价,在学生评价不到位时教师加以精评,从而促进学生积极主动学习心理的形成,在这个方面吴麦强老师、向朝辉老师都有精彩的表现,学生自我评价的意识很强,评价也比较到位。每堂课都能通过精心选取习题较好对本堂课学习的知识进行检测,如彭建东老师通过小黑板使学生落实本堂课中化学方程式书写,精选的“巩固提升题”真正起到了巩固新知和提升能力的作用,又如向朝辉老师设计的“应用迁移,巩固提升题”也既有巩固作用又起到了整理作用。

6、联系生活实际,学以致用

化学科学来源于生活,服务于生活。这六堂课都能贯彻“学以致用”的思想。如不用钢丝球擦铝制用品,如如何鉴宝,如科学饮用可口可乐饮料等等。教学中老师还能适时进行法制的宣传教育,使学生强化了“化学要联系生活,化学要学以致用”的意识和法制意识。

(二)需要改进的方面有:

1、教师“管”得太多,对学生放手不够

新课程认为,教师是学生学习过程中的合作者,学生应该自始至终是学习的主人。但是参赛的六堂课教师“管”的时间太长,空间太宽,没有一节课真正做到了教师“管”的时间在15min以内,学生自主的时间、空间都受到了限制。我们认为在新授课教学中,让学生通过“看(书)、想(问题)、说(成果、困惑)、帮(互助)、评(自评、互评、师评)”的程序,或是通过“做(实验)、观察(现象)、想(问题)、说(成果、困惑)、帮(互助)、评(自评、互评、师评)”的程序来组织教学,学生活动会更有机会、会更丰富、更深入。教师的作用在“导”,“导看”、“导做”、“导思”、“导评”。学生应该是学习的唯一主人。“放手”才能有“自主”,“放手”才能生活力。

2、教师要进一步深入观察课堂,促进课堂生成

在比赛中,不少教师过于紧张,一心一意看预设,一心一意要“效果”,这样就会导致老师不能真正关注课堂,从而失去了很多“生成”的机会。如有教师在学生探究金属是否可燃时,就只看到了主流,而忽略了学生的小组内交流时说“铜丝也可以燃烧”的情况,事实上这位同学确实看到铜丝上冒了一下火花(其实这只是铜丝上粘了可燃性杂质而已,此时教师若能加以发现利用,就成了不错的学科素养教育的内容了)。又如某教师在引导学生分析金属的活动性时,有学生提到了元素周期表,立马就被“你扯远了”的话堵死了路,其实学生能说出这个名词,首先是不错的,也肯定自有他的道理,这种“拦截”是不可取的。又如组织学生交流探究“金属与酸反应”的实验现象时,设计成让学生手持金属标志牌,按银幕上“金属的语言”,“形象化”对试管中反应的剧烈程度表述了一遍,而对放热,生成气体(有不少学点燃了得到的气体,产生了爆鸣声)等情况一掠而过甚至是忽略不计,不少教师对这种情况居然也视而不见,其实这种表演很低效,甚至可以说是无效,这不利于学生观察素养的提升,不利于学生分析推理综合能力的提升,不利于学生表达能力的锻炼,老师若能放弃前面提到的两个“一心一意”,就定会发现上述问题,在课堂上促进上述三类能力的生成。

3、建议进一步注意语言的科学、简洁、健康向上

在教学中要注意语言的精炼,使之科学无误、简洁朴素、健康向上。从这六堂课来看,我们的老师在这个方面还要加强。如有老师把“2分硬币”直接说成是铝金属材料,不够科学;又如有老师在进行“置换反应”概念教学时,采用了类比的方法,如把化合物类比成“驸马与公主组成的家庭”,把“单质”类比成“单身汉”,它们之间的反应,就好象是单身汉破坏他人家庭等等,这种现象似乎有点不太健康向上。所以说,老师上课,语言要科学精炼,例举要恰当,比喻要健康阳光。

4、要进一步进一步提高现代信息技术的应用水平

在这次课堂大赛中,六位老师都用到了多媒体技术,也收到了一定的效果。然而我们可以看到我们的教师对操作还很不熟悉,有的老师制作的幻灯片画面不美,字迹不清,我们没有看到选手原创的flash动画、gif动画课件。这说明我们现代化信息技术水平确实还有很大的发展空间。。

2010—2011年度“高效课堂”大赛已经圆满结束了,大赛的结果让人欢欣鼓舞,让我们看到我们的老师走进新课程的步伐是那样坚实,让我们看到新课程的春天正向我们招手。让我们携起手来,进一步发挥学生的主体作用和教师自身的引导作用,进一步发挥教学机智,关注课堂,促进生成,进一步锤炼语言,提高现代信息技术应用水平,真正实现课堂教学中学生学习能力和科学素养的提高,共同书写攸县初中化学教学的华章。

                                                         2011-12-1

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